Dados da pesquisa Global Entrepreneurship Monitor (IBPQ, 2022) mostraram que o brasileiro, perante a crise, encontrou no empreendedorismo um meio de superar as dificuldades, tendo o maior número de empreendedores iniciais dos últimos 20 anos. O contador também foi inserido nesta realidade, tendo se deparado com o fenômeno da disrupção contábil, que Bower e Christensen (1995) perceberam como possibilidade de empresas e pessoas com menores recursos conseguirem entrar para competir com as empresas mais velhas e tradicionais, adquirindo assim um caráter mais pessoal (SÁ, 2004). Desta forma, pergunta-se: até que ponto que as Instituições de Ensino Superior (IES) conseguem preparar os novos contadores para a realidade empreendedora? A metodologia utilizada compreendeu uma pesquisa documental, por meio de análise de conteúdo (BARDIN, 2007), analisando o projeto pedagógico de 15 Universidades Federais. Tal análise também se baseou nos trabalhos de Lenzi (2008) e Peleias et al. (2014) no que tange às competências mais relevantes para exercer a função de empresários, de tal forma a averiguar se tais competências fazem parte do perfil do egresso das universidades. A pesquisa mostrou que, de 13 possíveis abordagens importantes para aperfeiçoar o empreendedor, em média as IES abordam 4,43, de forma que dentre as competências menos trabalhadas se destacam: capacidade organizacional, capacidade de avaliar riscos, além da noção empreendedora. Reflete-se ainda que o contexto em que as diretrizes gerais para os cursos foram escritas em 2004 está longe da realidade dos tempos de hoje, aliado ao baixo enfoque que o perfil do egresso tem em relação às competências empreendedoras, o que corrobora a percepção do anacronismo da escrita das diretrizes com os tempos atuais.